принципи навчання природознавства
Природознавства, методами, формами і засобами навчання природознавства молодших школярів; - формування у студентів уміння застосовувати теоретичні знання до розв язання практичних питань; - розкриття особливостей вивчення окремих питань методики; - ознайомлення студентів з типовими труднощами та помилками учнів та шляхами їх попередження. Принципи побудови змісту шкільного природознавства. Характеристика програми з природознавства початкової школи. Міжпредметні зв’язки природознавства. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. із навчанням українською мовою. Міждисциплінарні зв’язки. Для засвоєння курсу „методика навчання природознавства” необхідним є знання з природознавчих курсів “основи природознавства. Зоологія ”, “основи природознавства. Ботаніка”, „екологія” та „основи природознавства. Землезнавство” та педагогічних. „теорії виховання”, „дидактики”, „історії педагогіки„ та ін. 2 у державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів ґрунтується на принципі наступності між початковою та основною школами, на принципах особистісно зорієнтованого та компетентнісного підходів до навчання. Забезпечення такої наступності сприяє формуванню ключових та предметних компетентностей учнів. Метод навчання – спосіб упорядкованої взаємозв’язаної діяльності вчителя й учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти. Кожний метод навчання вимагає активності не тільки вчителя, але й учнів. Один і той самий метод може застосовуватися для різних навчальних цілей. Наприклад, бесіда може бути застосована з метою засвоєння нових знань, і з метою повторення чи перевірки. Природно, що в різних випадках даний метод має свої особливості реалізації. Принципи навчання слід відрізняти від законів та закономірностей. Якщо останні мають об’єктивний характер, тобто не залежать від особистості вчителя, то принципи навчання суб’єктивно - об’єктивні, тобто існують об’єктивно, але реалізуються більшою чи меншою мірою залежно від майстерності і рівня професійної підготовки вчителя. Такий підхід звужує можливості використання наочності у процесі навчання природознавства. Принцип систематичності та послідовності навчання конкретизується в правилах. при вивченні нового матеріалу спиратися на вже засвоєні учнями знання і розпочинати з актуалізації (пригадування, відтворення) і систематизації вже наявних знань учнів; - поступово диференціювати та конкретизувати загальні положення - рівномірно розподіляти навчальні заняття у часі та регулярно їх проводити. Принцип наочності навчання. Цей принцип був виділений одним із перших у дидактиці. У вивченні природознавства досить важливою формою навчання є необов язкова, основана на добровільних засадах позакласна робота з учнями, яка спрямована на розширення і поглиблення знань, умінь, навичок. Позакласна робота повинна бути цікавою, задовольняти запити й інтереси учнів. Зміст її виходить за межі програмового матеріалу, доповнюючи і розширюючи його. Постійно здійснювати загальнодидактичний принцип єдності навчання і виховання. Зміст методики навчання природознавства можна поділити на три рівні. Перший рівень – сутність навчання і об’єктивні загальні закономірності його проходження. Другий рівень – генезис компонентів методичної системи з природознавства, їхній зміст та загальні закономірності реалізації кожного на основі взаємозв’язків і взаємозалежностей між ними. Принцип наочності у навчанні. Класифікація засобів навчання, дидактичні вимоги до них. Натуральні засоби навчання. Дидактика визначає загальні закони, принципи і правила навчання, що є обов’язковими і для методики природознавства. Методика природознавства застосовує й конкретизує загально - дидактичні положення відповідно до особливостей навчального матеріалу природничих дисциплін. Методика навчання природознавства належить до педагогічних наук. Предметом її вивчення є процес навчання природознавства у початкових класах. Зміст методики розроблявся, насамперед, на основі розуміння її як науки про організацію процесу навчання природознавства у початкових класах. Зокрема, це принцип активного навчання, методика практичних занять, система екскурсій та інші. Відомим після революції був к. Ягодовський (1877 - 1943). Метод спостереження цілеспрямоване сприйняття того чи іншого педагогічного явища без втручання в його хід. Ефективність спостереження залежить від чіткості визначення дослідником обєктів сприймання мети способів фіксації його наслідків ведення протоколу фото і кінозйомка відео та аудіо записи. У процесі констатуючого експерименту проводяться спостереження бесіди анкетування учителів батьків учнів вивчається шкільна документація й письмові роботи дітей та виконуються учнями загальна характеристика цілей навчання природознавства. Навчально - виховні завдання курсу природознавства в початковій школі. Методика формування умінь і навичок у процесі навчання природознавства принципи відбору і структурування навчального матеріалу з природознавства в початковій школі. Методика формування природознавчих уявлень. Матеріально - технічне оснащення курсу природознавства. Методи організації процесу навчання природознавства. Урок як основна форма організації процесу навчання. Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в початковій школі. Стан проблеми дослідження у практиці педагогічної діяльності творчий підхід до процесу вивчення природознавства. Основні принципи відбору побудови програми з природознавства (принцип науковості, доступності, систематичності, послідовності, краєзнавчий, сезонний). Методика формування природознавчих уявлень та понять. Умови формування і розвитку природознавчих понять. інтеграція змісту природознавства з дисциплінами початкової і середньої школи. Методика навчання природознавства в початкових класах. Принципи і правила навчання. Вчені здавна приділяли велику увагу обгрунтуванню принципів навчання. Перші спроби в цьому напрямку були зроблені я. Коменський сформулював і обгрунтував такі принципи навчання, як принцип природосообразности, міцності, доступності, систематичності і ін. Велике значення принципам навчання надавав к. Використання на уроках природознавства екранних наочних посібників. Принцип добору змісту навчального матеріалу та складові початкового природничого курсу.
) семінарське заняття № 2. Методика формування та розвиток природничих понять. Відповідно до змісту природничого матеріалу правильно визначити навчальну, розвивальну та виховну мету уроку; уявляти, які природничі знання, вміння і навички будуть сформовані під час уроку, яка робота буде проведена для досягнення розвивального навчання. Застосування знань, умінь і навичок на уроках природознавства може бути теоретичним і практичним. Об’єкт дослідження – процес навчання природознавства в старшій школі. На лекціях викладаються основні теоретичні відомості з опорою на результати психолого - педагогічних досліджень, передового досвіду вчителів. Методика навчання природознавства. Пояснювальна записка. Курс методики навчання природознавства як одна із галузей 5. У курсі навчання природознавства молодші школярі оволодівають знаннями про. А) предмети і явища природи, взаємозв’язки й залежності у природі, способи різних видів навчально - пізнавальної діяльності; б) спеціальні фізичні методи пізнання об’єктів природи, способи практичної діяльності з об’єктами природи 18. Реалізація принципу наочності в курсі природознавства полягає. А) у активному використанні різноманітних предметів та засобів для реального відображення явищ природи. Скачать быстро - дипломную работу по теме форми організації навчання природознавству в початковій школі. Тут найдется полное раскрытие темы - форми організації навчання природознавству в початковій школі, загружено. Курс методики викладання природознавства для майбутніх учителів початкових класів визначається як один з профілюючих навчанню предметів. Важливі завдання навчальної програми з природознавства в початковій школі може вирішити тільки вчитель, який добре обізнаний з предметом та з сучасними значення навчального предмета природознавство обумовлене його інтегрованим змістом і пропедевтичною спрямованістю. інтеграція знань про природу - найближче оточення дитини - є одним із шляхів реалізації завдань шкільної освіти, яка має забезпечити різнобічний розвиток дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб. Net есть практически любой реферат, курсовая работа, конспект, лекция, диплом, домашняя работы и пр. Выберите учебное заведение.
Поиск работы по вузу петербургская государственная лесот московский государственный универси государственный технический дослідницька діяльність на уроках природознавства в початковій школі. Вчитель початкових класів дюкова оксана михайлівна. Розвиток національної системи початкової освіти вимагає розроблення ефективних підходів до змісту й методів природничо - математичного напряму навчання. Управлінську - функція підручника, яка полягає в програмуванні певного типу навчання, його методів, форм і засобів, способів застосування знань у різних ситуаціях. Дослідницьку - функція підручника, яка полягає в спонуканні учня до самостійного розв язування проблеми. Основні функції підручника пов язані із системою дидактичних принципів науковості, доступності, цілеспрямованості, систематичності і послідовності, всебічності, зв язку з життям та ін. Концептуальні положення щодо принципів використання прийомів трвз - технології відображені у працях а. Використання новітніх технологій навчання природознавства в початковій школі мета. Орієнтуватися в сучасних педагогічних та навчальних технологіях. Сучасне життя потребує активної творчої особистості. Виховати її можна лише впроваджуючи у педагогічну практику стратегії розвитку критичного мислення. Школи до навчання природознавства молодших школярів в освітній системі. Форми навчання, урок, класифікація уроків, домашня робота, природознавчий гурток, клуб, календарно - обрядові свята, екологічні проекти, комбінований урок, предметний урок, екскурсія, класифікація екскурсій, інтегрований урок. Основні питання теми.
Коментарі
Дописати коментар